LA INFLUENCIA DE LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION DEL FUTURO (Una opinión)

Este trayecto que aacabamos de realizar, nos ofrece un análisis sobre la gran influencia que ha tenido la tecnología en la sociedad y muy particularmente en las formas en que la gente aprende.

Abrimos boca con Macedonio Gonzalez que nos exhibe la evolución de la tecnología y su influencia en la sociedad. Nos comenta tambien como las nuevas sociedades están evolucionando y la forma en que éstas solucionan o se adaptan a los nuevos problemas apoyados con la tecnología.

Despues de esta introducción, Fernando Mortera nos invita a reflexionar sobre los nuevos aprendizajes que han surgido de la combinación del aprendizaje convencional y el uso de tecnologías o Blended learning. destaca las bases epistemiológicas que le dan soporte y subraya los objetivos más sobresalientes.


Armando Lozano nos enfatiza que el surgimiento de las nuevas formas de aprender surgidas por la incorporación de la tecnología en el aprendizaje, motiva a los docentes a revisar y tomar en cuenta los estilos de aprendizaje presencial de los alumnos , pero adaptados a un aprendizaje en línea. Comenta que los contenidos y los diseños instruccionales deben ser cálidos pero efectivos tratando de estimular las preferencias y las tendencias de los estudiantes en el contexto del aprendizaje basado en la Web.

Para finalizar Eduardo Falconi se nos adelanta al decir, que dentro de todo este contexto, surgirán necesariamente, una nueva comunidad de prácticas de valor para el aprendizaje. Estas comunidades están orientadas a compartir entre ellas conocimiento y experiencia estimulas por el desarrollo y crecimiento de sus propios miembros y de la comunidad misma.

Todo esto sirve de andamiaje para nuestra siguiente parada, que sin duda estará envuelta de acción.

COMUNIDADES PARA EL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL

Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional

Eduardo Falconi empieza por ratificar lo mencionado por Senge(1994) en su libro La Quinta disciplina, Comunidades que aprenden.

El aprendizaje deriva de aplicar el conocimiento a la acción. No es aprendizaje acumular información.

Sin embargo, el conocimiento por sí mismo no es suficiente si no genera valor a las actividades de la organización.

Las comunidades son grupos de personas que se reúnen con el interés de compartir y generar conocimientos o vinculados por ellos.

La generación del conocimiento en las comunidades de prácticas se da cuando la gente participa en la solución de problemas y comparte el conocimiento necesario para resolverlos.

De acuerdo a Wenger (1998), las comunidades de prácticas son diferentes a otro tipo de grupos encontrados en una organización dado que éstas se definen a sí mismas dentro de la práctica que realizan, por el interés de sus miembros en mantenerse juntos para compartir su conocimiento y en el propósito que tienen de continuar en un proceso colectivo de aprendizaje.

Diversos autores han hecho propuestas en este sentido, buscando la forma de gestionar el conocimiento para asegurar que esté alineado a las metas, objetivos y estrategias organizacionales.

Falconi plantea la creación de una comunidad que esté orientada a compartir su conocimiento y experiencia en la práctica profesional que les compete, y que este esfuerzo conjunto sea por la propia motivación y participación de sus miembros y las llama Comunidades de práctica de valor.

De acuerdo a su propuesta, el propósito principal de una comunidad de prácticas de valor será el desarrollo y la profesionalización de sus miembros, mediante la integración de una comunidad orientada al conocimiento e innovación en el área.

Esta comunidad creará sinergia y optimizará recursos, orientados a generar mejores estrategias que cumpla con los objetivos organizacionales, planteados a nivel nacional, regional y local.

Esta comunidad de prácticas de valor se caracteriza por:

• 
  Desarrollo de una memoria organizacional


• 
  Identificación y formación de grupos de expertos


• 
  Integración e interacciónContenidos de interés


• 
  Foros de discusión sobre mejores prácticas


• 
  Documentación de prácticas de valor


• 
  Procesos de la comunidad de prácticas de valor

Y también la dota de dos propósitos básicos:

• 
  Procesos para la conversión y transferencia del conocimiento.


• 
  Proceso para incorporación de las prácticas de valor.
  
  El aprendizaje se convertirá en una forma de vida y en un proceso continuo, en vez de una parte específica de la carrera de una persona. Para las corporaciones, las organización y para cualquier comunidad, el aprendizaje es vital para su éxito futuro.
  

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE ON-LINE

Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea.

Armando Lozano nos enfatiza el hecho de tener una mayor comprensión y alcance de las características de los estudiantes que deambulan en la educación en línea.

El saber reconocer sus estilos de aprendizaje, sus preferencias, tendencias e implicaciones así como la forma de poder medirlos; nos permitirá elaborar un mejor diseño del contexto educativo para asegurar el éxito del proceso de aprendizaje.

No hay persona que aprenda de la misma forma que otra. Estas diferencias, algunas muy sutiles, como lo indica Dunn y Dunn (1998), se relacionan y se reconocen con la manera en que cada persona se concentra, procesa, internaliza y retiene nueva información. A esto se le llama Estilo de Aprendizaje.

Para comprender mejor el estilo de cada persona, debemos hacer énfasis en dos conceptos: las Preferencias Personales (PP), realizadas en forma consciente y las Tendencias Personales (TP), inclinación natural e individual de forma inconsciente.

Dentro de las preferencias nos encontramos con:

Preferencias sensoriales (PS)
Preferencias ambientales (PA)
Preferencias gráfico-visuales (PGV)
Preferencias temporales (PT)
Preferencias sociológicas (PG)

Las PS están enmarcadas en la teoría del VARK (Visual-Auditivo-lectoescritura-Kinésico) y se refiere a la forma en que las personas prefieren recibir la información usando sus sentidos.
Las PA se relacionan con el hecho de considerar las condiciones ambientales (sonido, luz, temperatura), para aprender.

Las PGV contempla la influencia que tienen los mensajes escritos y visuales en la motivación por aprender. Ya sea por su calidez o por su efectividad.

Las PT toman en cuenta el factor de disponibilidad y la asincronidad de la persona para influir en su aprendizaje.

Las (PG) recalcan las habilidades sociales de la persona y la interacción con compañeros de equipo para trabajar en forma colaborativa o individual.

Las tendencias son enmarcadas en:

Tendencias de Organización (TO)
Tendencias de Percepción (TP)
Tendencias de Pensamiento (TT)

Las TO destaca el grado de organización de la información como un contribuyente para el desempeño por aprender.

Las TP se apoyan en el supuesto del efecto que causa el contexto en la percepción de la persona. Hay personas con dependencia directa de su contexto y otras que presentan una nula influencia del mismo.

Las TT se refiere a la forma en la persona resuelve sus problemas. Divergente cuando abre posibilidades de solución y Convergente apoyado en la lógica y la deducción para hallar la respuesta al problema.

Este escenario se ubica en la educación presencial, pero la educación a distancia no presenta la interacción cara-a-cara y considerar los estilos de aprendizaje para este contexto, aunque no es nuevo, si presenta nuevos retos.

Las propuestas de incrustar los estilos de aprendizaje en la educación basada en Web, se encaminan en ajustar las necesidades individuales en los procesos de aprendizaje en línea, generando actividades para conseguir el interés, la motivación y el espíritu de logro entre los estudiantes.

Los procedimientos con que se cuenta para identificar y medir los estilos de aprendizaje son: los inventarios, los test de tipo psicológico, las entrevistas personales, las entrevistas estructuradas y no estructuradas y el análisis de tareas.

Los estilos no son permanentes, son mutables con el tiempo pues son influenciables por los contextos al que son sometidos en el proceso de aprender.

Sin embargo, no debemos olvidar que el tipo de Conocimiento que se va a adquirir, influye grandemente para resaltar algunos estilos por aprender que otros. Esta predilección natural del objeto por aprender por ciertos estilos, se ve beneficiada por la facilidad de adquisición del mismo; independientemente de las tendencias innatas o preferencias personales que posea la persona.

BLENDED LEARNING

El aprendizaje Combinado (Blended Learning).

Fernando Mortera nos invita a reflexionar sobre las bases epistemiológicas y teorícas del aprendizaje Combinado o Blended Learning , sus formas de uso así como sus costos y materiales implicados.

El aprendizaje combinado o Blended Learning no es otra que la combinación de tecnología con las formas tradicionales de enseñanza presencial y el uso de formatos de e-learning para obtener un soporte que provean un aprendizaje a la medida del usuario.

Este aprendizaje es ampliamente usado en instituciones de nivel superior y en aquellas que utilicen el aprendizaje a distancia como elemento de apoyo para su enseñanza.

Tener claro el enfoque educativo nos permitirá diseñar ambientes de aprendizaje combinados.

Osguthorpe y Graham (2003) proponen 06 objetivos:

1.-Variedad pedagógica.
2. Acceso al conocimiento.
3. interacción social
4.instrumentación personal.
5. costo-efectividad.
6. facilidad de seguimiento.

Otro enfoque es el propuesto por Valiathan (2002), cuya categorización lo ve como el aprendizaje de habilidades, aptitudes y competencias.

Se cuenta con tres componentes básicos (las 3 C) cuando se quiere hacer un blended learning:

.Contenido
.Comunicación
.Construcción.

Su mezcla “adecuada” dependerá de las condiciones, métodos, teorías e intenciones del aprendizaje usado.

El supuesto básico es encontrar un equilibrio en los beneficios de la enseñanza cara a cara y de los métodos online. Esta mezcla debe involucrar las fortalezas de cada ambiente de aprendizaje.

Otro punto que no se debe omitir son las teorías que eplican los aspectos de aprendizaje y sociales de los fenómenos relacionados con el blended learning como la teoría de la presencia social, la de la teoría de la riqueza de los medios y la teoría de la sincronicidad de los medios.

Se mencionan 11 elementos; uno de ellos es la componente presencial cara-cara; muchas veces minimizado al darlo por hecho, los otros elementos considerados son: Instrucción basada en Web, e-mail, foros, aprendizaje autónomo, software colaborativo, salones virtuales, exámenes online, video y audio conferencias, conferencias vía computadoras.

Los costos con gran dependencia de los presupuestos de las instituciones educativas, deben ser cuidadosamente diseñados; pues son el fundamento de la implementación del blended learning.

El blended learning ofrece un gran campo de investigación para su completa comprensión; pues esta nueva dimensión educativa esta evolucionando y sus consecuencias todavía no se conocen cabalmente.

¿HACIA DONDE NOS DIRIGIMOS?

¿Hacia donde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones.

En este capítulo Macedonio A. Gonzalez nos conduce a un viaje por el pasado con la intención de reflexionar más que adivinar, sobre el futuro que le depara a la sociedad del siglo XXI.

En su viaje nos comenta que las personas, a pesar del paso del tiempo, presentan las mismas necesidades y temores que siglos atrás o que éstas evolucionan muy lentamente; pero el cambio mismo se presenta en todas las épocas, y el enfoque para solucionar los nuevos problemas son ofrecidos por la tecnología.

La idea de pronosticar el futuro no es nueva. Ya en 1958 Leavitt y Whisler predijeron que el uso de la tecnología modificaría las estructuras de las organizaciones e incluso, vaticinaron un aumento en la obsolescencia tecnológica y una recentralización hacia la alta administración.

Su enfoque fue la de ver a la computadora como una herramienta que puede influir en el comportamiento y aprendizaje de las personas.

Treinta años más tarde, Applegate, Cash y Mills reafirman que el uso de la tecnología ayudará a la flexibilidad y descentralización de las organizaciones; cuyo enfoque será en procesos y proyectos en lugar de actividades y procedimientos. Los trabajadores serán más talentosos y tendrán más autonomía.

El siglo XXI parece caracterizarse por una competencia global entre organizaciones e individuos. La Internet, los cambios sociales y el outsourcing contribuyen a la revolución tecnológica. Los efectos de la tecnología del siglo pasado son palpables hoy para todos.

Parece ser que la constante es el cambio; y que el conocer el presente nos facilitará la vida para lo que nos depara el futuro. La tecnología hoy por hoy es más barata, poderosa y flexible. La revolución que provoca Internet es equiparable a la que produjo el automóvil en el siglo XX.

Los nuevos enfoques de negocios con mayor control y flexibilidad, el de los productos con su personanalización de las necesidades como bandera, La mercadotecnia enfocado a un perfil individual; el de gobierno con productos y servicios a la medida y el enfoque educativo con formatos no presenciales y salones globales sólo son posibles gracias a las nuevas tecnologías.

Pero todo esto conlleva riesgos de seguridad para proteger al conocimiento, de vulnerabilidad y a la pérdida de la privacidad.

La tecnología ya existe, sólo hay que usarla.

HACIA UNA NUEVA EDUCACION (Una opinión extra).

Durante siglos, la Educación ha sido influenciada por los cambios que sufre la sociedad. En su intento de configurar y adaptarse a dichos cambios, se ha visto en la necesidad de innovarse constantemente.

En esta era del conocimiento,la tecnología adquiere gran importancia y su influencia abarca todos los ámbitos de la sociedad, y el contexto educativo no es la ecepción.

Armando Lozano y Macedonio Alaníz nos previenen al decirnos que dichos cambios no son nada fáciles y que toda innovación debe pasar por un proceso gradual y paulativo para que sea aceptado como una expereriencia sólida.

Agustín Buendía y A. Martínez enfatizan que el nuevo ciudadano surgido de esta era del conocimiento, debe educarse y fortalecerse en base a una serie de competencias que le permitirán desenvolverse y adaptarse a las nuevas exigencias; y es la nueva educación la encargada de ejecutarlo.

Pero la educación tiene más elementos que necesita innovar para sobrevivir. La forma convencional de aprender debe cambiar y, de esta manera, deben surgir nuevos modelos que los sustituyan.
Por ello, Yolanda Heredia y M. Elena Romero proponen un modelo centrado en el estudiante donde se aprecian todos los elementos que intervienen en las nuevas condiciones y como estos son afectado en forma holística.

Por último, Armando Lozano y Macedonio Alaníz nos indican la importancia e influencia que es gestionar las TIC para asegurar el éxito educativo, que, junto con los demás elementos permitirán, con una mayor probabilidad de éxito, una mejor manera de vivir.

COMO ENTENDER LA INNOVACION EN LA EDUCACION

Gestión de la Introducción de la Innovación Tecnológica en la Educación.

Armando Lozano y Macedonio Alaníz, nos indican lo dificil que ha sido en el pasado y aún en nuestros días introducir cambios en la sociedad.

Esto tambien es aplicable en el Area de innovaciones educativas donde en general, se puede decir que éstas no han adquirido la confianza de los hombres , pues no han pasado por una experiencia sólida.

(Rogers, 2003) define innovación como algo nuevo y define un proceso de 05 etapas para que esta innovación sea percibida o adoptada como una experiencia sólida.
Las etapas que contempló son descubrimiento, persuasión, decisión, implementación y por último adopción.

El proceso de adopción es individual y en la decisión influyen factores que pueden hacer que una persona aprecie una innovación como algo más, o menos, atractivo. Al analizar una innovación se toman en cuenta los costos y lo beneficios que conlleva.

Las innovaciones no aparecen ni son adoptadas al mismo tiempo por todos los miembros de una organización y mucho menos en una sociedad. En este contexto, se pueden identificar 05 grupos de usuarios que aparecen en forma gradual, dependiendo que tan rápido deciden adoptar la innovación, es decir, hablamos de su evolución.

Estos grupos de adopción son: Pioneros, innovadores tempranos, mayoría temprana, mayoría tardía y los rezagados.

Si consideramos el tiempo como un factor para medir cuando una inovación ha sido percibida como una experiencia sólida, debemos de tomar en cuenta 05 etapas que se van presentando en forma consecutiva: El inicio, crecimiento temprano, penetración general, aseguramiento y madurez.

Cada etapa presenta riesgos que impiden avanzar a la siguiente etapa. Para salvarlos, los autores identifican 03 etapas; durante la primera etapa, llamada inicio se requiere de apoyo y soporte técnico para absorber riesgos.
Despues se presenta un crecimiento acelerado donde se comparten riesgos y se aumenta el soporte. Por último la madurez donde se desea el control y se mira el horizonte en busca de nuevas oportunidades.

Cada innovación tiene su propia curva. Por tanto, el administrar múltiples innovaciones en un ambiente educativo reuiere el manejo de varias curvas, con diferentes necesidades de soporte y diferentes niveles de penetración en la sociedad.

La innovación tecnológica en educación no sólo presenta retos de tipo educativo, es un problema de administración tecnológica; y en el grado en el que se pueda administrar mejor el proceso, en ese mismo grado aumentará la probabilidad de éxito de una innovación en un campo que lo necesita para sobrevivir y reafirmar su esencia.

UN NUEVO MODELO EDUCATIVO PARA LA NUEVA SOCIEDAD

Los modelos son un intento de abstraer y de explicar la realidad de una forma más sencilla de entenderla.

Los modelos describen sus elementos y sus interrelaciones tratando de representar la realidad que esta siendo tratada.

En ese intento, Yolanda Heredia y Maria elena Romero (2005), proponen un modelo educativo para las nuevas formas de aprender. Su idea esta guiada por las nuevas filosofías donde el aprendizaje es centrado en el estudiante.

Su modelo consiste en 06 circulos concentricos donde el nucleo lo compone el alumno y sus caracteristicas individuales y va siendo envuelto por elementos que le permitirán, de una forma holística cumplir con los fines fijados por la nueva sociedad.

Los círculos definidos de la parte medular hacia fuera son: el alumno y sus caracteristicas individuales, el segundo círculo lo componen los profesores facilitando el proceso de aprender. El tercer círculo son el conocimiento y la disciplina que junto con el contexto institucional que es el cuarto definen las instituciones.

El quinto es el contexto sociodemográfico que las rodean y por último el sexto, que engloba a todos los demás y que está comprendido por la filosofía educativa.



En este modelo existe interrelación unos con otros, tanto de adentro hacia afuera como en sentido inverso y deben ser visto de una forma holística.

Esta propuesta, debe luchar con las formas convencionales de enseñar y aprender,a mi parecer, muy dificiles de vencer en el corto tiempo. Sin embargo, de una forma un poco ingenua, se manifiesta que los nuevos roles pueden ser adquiridos de una forma más natural.

Esta forma de pensar, apela más a una buena voluntad para llevarse a cabo, que la de proponer un plan para efectuarlo.

Toda transformación requiere una revolución para llevarse a cabo, los cambios naturales son lentos...muy lentos. Se plantea que el cambio debe ser gradual, pero por otro lado, se comenta que el conocimiento avanza a pasos agigantados.

A mi parecer la revolución educativa, evocando el modelo planteado, debe ser realizada desde el círculo más externo hasta llegar al estudiante. Es la forma en que la educación alcanzará a su sociedad. ¿No lo creen así?

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Son muchos los autores que se inclinan a pensar que el conocimiento es la nueva moneda de intercambio. Agustín Buendía y America Martinez (2005), nos hablan de la importancia del conocimiento y como una nueva sociedad surgirá de ello.

Este enfoque lo manifiestan en un "tipo de moneda" llamada competencias. Estas competencias permitiran a los individuos crear comunidades que acrecentarán su capital en base al conocimiento.

Se deja entrever que es la tecnología, el medio para generar conocimiento en esta nueva sociedad.

En este contexto deben surgir por lógica, nuevas filosofías que la apoyen y que orienten su enfoque al desarrollo de habilidades y competencias dentro de nuevas reglas para vivir y aprender.

Estas nuevas competencias que debe desarrollar el ciudadano del conocimiento están enmarcadas en 04 rubros: Deben contener valores, actitudes, conceptos y habilidades.
Y deben de abarcar ámbitos individuales, grupales y sociales.

Es cierto tambien que una nueva economía está surgiendo del conocimiento como mercancia. Los nuevos millonarios hicieron sus riquezas con ello. Fue Internet el boom financiero, pero no debemos olvidar que tambien fue el punto de quiebre de la economía pues el valor del conocimiento no era equiparable con su equivalente monetario.

Parece ser que en estos tiempos, se está realizando un ajuste para buscar el punto medio del verdadero valor del nuevo conocimiento cuando es comparado con lo ya conocido.

¿No será que se está sobrevalorando el nuevo conocimiento? ¿No será acaso una nueva forma de lo mismo y no cambia mucho la esencia de lo conocido?

No podemos negar que la educación es un gran aliado para generar conocimiento. Y que ese conocimiento genera cambios de conducta en los individuos y, en consecuencia, modifica a sus comunidades.

Estas nuevas comunidades deben ser: democráticas, inteligentes, tecnológicas y en continuo aprendizaje.

Para lograr esto, Agustín Buendía y America Martinez (2005) confían en que las universidades virtuales con sus filosofías educativas y enfoques andragógicos y constructivistas, construirán en el individuo del futur,o las nuevas competencias requeridas en la nueva sociedad.