LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y EL APRENDIZAJE

El recorrido en este módulo nos prepara para incorporar las nuevas tecnologías en nuestros ambientes de aprendizaje.

Burgos Aguilar y Lozano Rodríguez hacen hincapié que el uso de la radio y el video intensifican las experiencias de aprendizaje sobre las convencionales motivando más al estudiante sobre el hecho de aprender.

Nos recalcan también del potencial que tienen los dispositivos móviles para enseñar en este mundo de contante movimiento y que el uso de los pizarrones digitales se vuelve una experiencia enriquecedora tanto para el docente como para el alumno al generar un ambiente de aprendizaje interactivo y rico en ESTÍMULOS.

M-LEARNING

m-learning.

Burgos Aguilar nos explica que el M-learning o aprendizaje en movimiento es el uso de tecnologías móviles para llevar a cabo la experiencia del aprendizaje.

Los teléfonos móviles, las pda'S (personal digital asistant), ipod's, las pcs's, internet pueden ser combinados para motivar a los estudiantes en cualquier tiempo o lugar.

El aprendizaje móvil no es un concepto nuevo, pero las mejoras tecnológicas posibilidad su uso de una forma exponencial.

Estos dispositivos permiten que el contenido instruccional sea entregado a los estudiantes sin restricciones de espacio o de tiempo.

El postcasting juega un rol importante en el m-learning y consiste en un archivo de audio, generalmente gratuito que es actualizado en Internet en forma periódica y que con una computadora, podemos acceder a cualquier contenido: noticias, clases de idiomas, etc.

Sus caracteristicas y ventajas son:

1.-es una solución costo-efectiva para transmitir y construir conocimiento.
2.-va en la misma dirección que los avances tecnológicos.
3.-Sistema de adquisición de datos.
4.-Juegos educativos.
5.-Ludoteca móvil.
6.-Incentivar experincias educativas individuales o grupales.
7.-ayuda a los estudiantes a identificar las areas donde necesitan ayuda.
8.-Permite una retroalimentación en tiempo real entre los docentes y sus estudiantes.
9.-Ayuda a combatir la resistencia al uso de las TIC.

El e-learning hace referencia al uso de tecnologías de internet y el uso de metodologias de transmisión de conocimientos y habilidades en el alumno.

El m-learning es la combinación del e-learning y de las tecnologías móviles para enriquecer esa transmisión de conocimientos.El m-learning esta en proceso de discusión donde se demuestra sus ventajaas didácticas.

Sus puntos de oportunidad radican en consolidar su uso y de diseñar contenidos de aprendizaje para las tecnologías móviles para safisfacer laas necesidades de los estudiantes que están en constante movimiento.

PIZARRONES DIGITALES INTERACTIVOS

PDI (Pizarrones Digitales Interactivos).

Son pizarrones blancos tambien conocidos como pizarras electrónicas, conectados a una computadora que permiten una interactividad dual entre el contenido didáctico y el docente.

Se usa en todos los niveles educativos y medios laborales y está compuesto de 05 elementos basicos:
1.-Una computadora multimedia.
2.-Un cañón de proyección conectado.
3.-Una pantalla interactiva conectada a la computadora.
4.-Un lápiz electrónico que funciona tambien como ratón.
5.-El pizarrón electrónico permite la interacción entre el lápiz y los distintos programas de la computadora.

Este medio permite la proyección de cualquier material digitalizado de manera local o usando Internet.

Modelos de uso didáctico.

El maestro se apoya para reforzar su exposición por medios audiovisuales o de otros medios digitales.

Los alumnos se apoyan para exponer y enriquecer sus exposiciones.

Permite la corrección colectiva de elercicios en clase al interacctuar todos los presentes en la sesión de una forma colaborativa.

Pizarrón recuperable puede guardar registros de todas las actividades ejecutada en él.

En conclusión el PDI permite llevar los contenidos educativos a un nivel más vivencial, genrando más motivación e interés por parte del alumno; refuerza el aprendizaje significativo al asociar conceptos más ricos que puede ligar con sus anteriores conocimientos.

EL RETO DE LA RADIO INTERACTIVA Y LA TUTORIA VIRTUAL

9.- El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual

Vladimir Burgos recalca que el uso en paralelo de las audioconferencias y el chat mejoran la comunicación y aumenta la rapidez de información entre los alumnos y el docente.

Según Keffe (2003), el uso de alto nivel de tecnología parece estar ligado con un alto nivel de interacción por parte del alumno.

La transmisión del radio por Internet estimula el oído para ayudar en el proceso de aprender, permitiendo una flexibilidad de tiempo y una gran cobertura reforzando un aprendizaje social.

Las finalidades pedagógicas y situaciones del radio chat tienen la capacidad de ofrecer múltiples combinaciones con otros medios y su uso para la transmisión de conocimientos prácticos refuerza la interacción entre el docente y el alumno.

De acuerdo a Peppino (1991) las características que ofrece la radio en el internet son:

1.-Unisensorialidad. Estimula la imaginación del oyente y refuerza el mensaje transmitido a través del lenguaje.
2.-Unidireccionalidad. Sólo hay un interlocutor que monopoliza el “diálogo”.
3.-Condicionamiento del auditorio. El uso de la radio como medio instruccional para generar una un proceso reflexión activa en el escucha.
4.-Fugacidad. Es un proceso lineal sin retrocesos.
Sus ventajas son: Flexibilidad de tiempo y espacio, Ampliación de las oportunidades educativas y facilidad y aceptación natural al medio.

Para aprovechar todo esto, se debe tomar en cuenta el modelo educativo usado, los propósitos y la intención de la enseñanza.
La radio no debe implementarse en forma aislada, sino debe ir apoyado con otros recursos didácticos.
La radio interactiva fomenta una actitud activa en el oyente tratando de orientar el contenido hacia la persona.

Existen varias propuestas en el uso de radio como medio para enseñar; una de ellas es la del Tecnológico de Monterrey que, apoyado en un modelo centrado en la persona, aprovecha las virtudes de la radio para reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En este modelo, se plantea un modelo conceptual y 06 escenarios de interacción. También abre la posibilidad del uso de bitácoras de audio como objetos de aprendizaje que ayudan a su asincronidad y reuso del material.

Se reconoce que el uso de la Internet en la educación, en combinación con las tecnologías de información y comunicaciones tiene el potencial de difundir y expander el aprendizaje a distancia como nunca antes.

RECURSOS AUDIOVISUALES APLICADOS A LA EDUCACION

7. Recursos audiovisuales aplicados a la educación

En este trayecto, Alfonso de León nos comenta la importancia de la utilización de los medios audiovisuales y como éstos impactan en la forma en que nos motivamos, experimentamos, conocemos, es decir, como construimos conocimiento.

El sugiere que la incorporación de los medios audiovisuales puede acercar el conocimiento de una mejor manera al alumno que las formas convencionales. Las imágenes sintetizan ideas.

La carencia de medios visuales para educar es, desde su perspectiva, un error; pues carece de calidez y de facilidad de aprendizaje, situación que no se presenta cuando se utiliza medios audiovisuales donde su uso facilita una retención mayor.

El video integra capacidades emocionales y cognoscitivas al mismo tiempo y deben guiarse por tres factores:

Su naturaleza didáctica (expresa audiovisualmente un contenido didáctico).
Su mensaje o significación (congruencia contenido-imagen-audio).
Su conocimiento (estática o dinámica).

Su finalidad es servir de apoyo para transmitir conocimiento a través de diferentes perspectivas del mismo concepto y debe complementarse y ser congruente con los otros elementos de apoyo.
Los recursos audiovisuales educativos son: Cápsula, Entrevista, Noticiero ficcional, Dramatización, Paneles, reportajes, encuestas, fragmentos de otros trabajos.

La compresión de las imágenes es un factor a considerar cuando hablamos de distribución de los medios audiovisuales.

Los videos didácticos deben ser de corta dirección, con factores técnicos bien definidos: tomas cerradas, movimientos lentos, sin subtítulos, bien contextualizados, buena calidad de ambientes, derechos de autor etc.

Las interfases audiovisuales pueden ser clasificadas en: video, video con gráficos, video –audio y gráficos.

El proceso para incorporar productos audiovisuales en cursos educativos son 07 etapas:

1.Instructor desarrolla contenidos.
2.-Instructor y diseñador instruccional estructuran contenido
3.-Reunión del equipo de producción.
4.-Producción de materiales audiovisuales
5.-Revisión de los materiales por todo el equipo.
6.-programación en el curso en línea.
7.-Evaluación y retroalimentación.

Sin embargo, no debemos olvidar que el maestro sigue la pieza central en la elaboración de los medios audiovisuales y del contenido, los demás elementos son su apoyo para lograrlo.

LA INFLUENCIA DE LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION DEL FUTURO (Una opinión)

Este trayecto que aacabamos de realizar, nos ofrece un análisis sobre la gran influencia que ha tenido la tecnología en la sociedad y muy particularmente en las formas en que la gente aprende.

Abrimos boca con Macedonio Gonzalez que nos exhibe la evolución de la tecnología y su influencia en la sociedad. Nos comenta tambien como las nuevas sociedades están evolucionando y la forma en que éstas solucionan o se adaptan a los nuevos problemas apoyados con la tecnología.

Despues de esta introducción, Fernando Mortera nos invita a reflexionar sobre los nuevos aprendizajes que han surgido de la combinación del aprendizaje convencional y el uso de tecnologías o Blended learning. destaca las bases epistemiológicas que le dan soporte y subraya los objetivos más sobresalientes.


Armando Lozano nos enfatiza que el surgimiento de las nuevas formas de aprender surgidas por la incorporación de la tecnología en el aprendizaje, motiva a los docentes a revisar y tomar en cuenta los estilos de aprendizaje presencial de los alumnos , pero adaptados a un aprendizaje en línea. Comenta que los contenidos y los diseños instruccionales deben ser cálidos pero efectivos tratando de estimular las preferencias y las tendencias de los estudiantes en el contexto del aprendizaje basado en la Web.

Para finalizar Eduardo Falconi se nos adelanta al decir, que dentro de todo este contexto, surgirán necesariamente, una nueva comunidad de prácticas de valor para el aprendizaje. Estas comunidades están orientadas a compartir entre ellas conocimiento y experiencia estimulas por el desarrollo y crecimiento de sus propios miembros y de la comunidad misma.

Todo esto sirve de andamiaje para nuestra siguiente parada, que sin duda estará envuelta de acción.

COMUNIDADES PARA EL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL

Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional

Eduardo Falconi empieza por ratificar lo mencionado por Senge(1994) en su libro La Quinta disciplina, Comunidades que aprenden.

El aprendizaje deriva de aplicar el conocimiento a la acción. No es aprendizaje acumular información.

Sin embargo, el conocimiento por sí mismo no es suficiente si no genera valor a las actividades de la organización.

Las comunidades son grupos de personas que se reúnen con el interés de compartir y generar conocimientos o vinculados por ellos.

La generación del conocimiento en las comunidades de prácticas se da cuando la gente participa en la solución de problemas y comparte el conocimiento necesario para resolverlos.

De acuerdo a Wenger (1998), las comunidades de prácticas son diferentes a otro tipo de grupos encontrados en una organización dado que éstas se definen a sí mismas dentro de la práctica que realizan, por el interés de sus miembros en mantenerse juntos para compartir su conocimiento y en el propósito que tienen de continuar en un proceso colectivo de aprendizaje.

Diversos autores han hecho propuestas en este sentido, buscando la forma de gestionar el conocimiento para asegurar que esté alineado a las metas, objetivos y estrategias organizacionales.

Falconi plantea la creación de una comunidad que esté orientada a compartir su conocimiento y experiencia en la práctica profesional que les compete, y que este esfuerzo conjunto sea por la propia motivación y participación de sus miembros y las llama Comunidades de práctica de valor.

De acuerdo a su propuesta, el propósito principal de una comunidad de prácticas de valor será el desarrollo y la profesionalización de sus miembros, mediante la integración de una comunidad orientada al conocimiento e innovación en el área.

Esta comunidad creará sinergia y optimizará recursos, orientados a generar mejores estrategias que cumpla con los objetivos organizacionales, planteados a nivel nacional, regional y local.

Esta comunidad de prácticas de valor se caracteriza por:

• 
  Desarrollo de una memoria organizacional


• 
  Identificación y formación de grupos de expertos


• 
  Integración e interacciónContenidos de interés


• 
  Foros de discusión sobre mejores prácticas


• 
  Documentación de prácticas de valor


• 
  Procesos de la comunidad de prácticas de valor

Y también la dota de dos propósitos básicos:

• 
  Procesos para la conversión y transferencia del conocimiento.


• 
  Proceso para incorporación de las prácticas de valor.
  
  El aprendizaje se convertirá en una forma de vida y en un proceso continuo, en vez de una parte específica de la carrera de una persona. Para las corporaciones, las organización y para cualquier comunidad, el aprendizaje es vital para su éxito futuro.